6月23日下午，四川資陽市金（jīn）色搖籃幼兒園門口，5位（wèi）小朋友站成一排，各舉著一塊牌子（zǐ），連起來一句話為：“熱烈祝賀姝含園長幺兒高（gāo）考630分，超重本線98分，我們要向她學習。”隨後，幼兒園園長承認（rèn），確係幼兒園安排所為（wéi），但是由家長提出來的，目的是給幼兒園打廣告。(6月23日澎（péng）湃新聞網（wǎng）)
小朋友上幼兒園，是為了接受學前教育。但是，金色搖籃幼兒園園長人逢喜事精神爽，不禁頭腦發熱，把受教育對象小朋友當成了道具，在幼兒園門口，為園長家庭幹起了私活，這一（yī）活動還被園（yuán）長美其名曰給幼兒園打廣告，筆（bǐ）者納悶的是，小朋友打出的廣告明明是：姝含（hán）園長幺兒高考630分，我們要向她（tā）學習。這與宣傳幼兒園有何（hé）關係（xì）？宣傳標語上宣傳的對象雖是兩人，而這兩人是一個“偏（piān）正結構”，突出（chū）宣傳（chuán）的是園長的幺兒，事跡則是高考得了高分，最後，小朋友們（men）還（hái）不忘表決心，要向園長幺（yāo）兒學習。
園長的解釋與小朋友舉牌內容根本不是一回事，說明（míng）園長對（duì）此舉的（de）認識還陶醉在家庭喜慶的氛圍中，小朋友（yǒu）在這次活動中，隻是被當了一次吹鼓手而已。
園長幺兒高考得了高（gāo）分，這（zhè）的確是一件值得高興的事，有家（jiā）長提出來安（ān）排這項活動，從幼兒園職能上來看，未必就是正當合理的，園長不能對家長的任何提議（yì）都來者不拒，照單全收，因為這種提議畢竟是一種私事公辦的行為，其副作用顯而易見，一石傷了四鳥。
首先傷了幼兒園的名聲（shēng），幼（yòu）兒（ér）園無論是公辦還是私立，都不能讓入園的小朋（péng）友為園長或教師幹私活，幼兒園應該（gāi）尊重（chóng）幼兒身心成長規律（lǜ），著重培養幼兒行為習慣（guàn）與生活自理能力，讓幼兒健康快樂成（chéng）長。安排小朋（péng）友舉牌慶祝，有假公濟私之嫌，敗壞了幼兒園的名聲（shēng）。
其次，有損園長的形象，幼兒舉牌，關鍵是園長的（de）安排，這個板子當然要“打”在園長的身（shēn）上。幺（yāo）兒高考得（dé）高分，是一件家庭大喜事，在家裏想怎樣慶賀（hè）盡管慶賀，利用手中的權（quán）力，把幼兒園的小朋友當道具為幺（yāo）兒“熱烈祝賀”，有損園長的形象。
第三，幺兒得了高分，母親別出心裁（cái）地在幼兒園這塊地盤上讓小朋友舉牌慶祝，難以消受得起（qǐ），想必不忍心見到（dào）這一幕。因為幺兒的（de）心事，做母親的未必都懂，母親安排的這項社會活動在（zài）幺兒的心（xīn）目中也（yě）許顯得太誇張了（le），太過分了。
第四，舉牌的小朋友雖然舉了牌，牌子上也有大人（rén）捉刀代為表了決心，但是難（nán）免“不識（shí）廬山真麵目”，他們舉牌從頭至（zhì）尾也許都不會明白（bái）：為什麽（me）要舉牌，到底要學什麽和怎麽學。他（tā）們體會最深的應該是，在舉牌的那（nà）一刻，他們失去了自由自（zì）在的活動。也許，沒有機會舉牌的（de）小朋友（yǒu）見到這一幕，也可能想到，他們為什麽能舉牌（pái），我們為什麽沒有牌子舉，這些沒機會（huì）舉牌的小朋友心裏可能也很受（shòu）傷。總之，舉也不是，不舉也不是。
 

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